典籍留存岁月智慧，阅读构筑师者根基。面对新时代育人的现实要求，阅读不再只是教师自我提升的途径，更升华为滋养课堂、引领学子的责任担当。
金风送爽，墨香盈庭。本周一下午16:30，云南师范大学附属世纪金源学校开展青年教师读书会。思源书苑内，惠风和畅，中秋余韵尚在。各位中学青年教师暂离三尺讲台，卸下教学忙碌，相聚于此，以书会友，共叙育人之思。
吴若楠老师从初次执教初中语文的感受入题，分享阅读朱林鹏《教书所记：上一堂有情有趣有料的语文课》一书所得。她谈到，备课不能直接照搬教案，要先以普通读者的身份沉浸式品读文本，再结合教学目标设计课堂。同时要打通课文与现实生活的联系，搭建文本和学生生活的桥梁。
李文倩老师面对由高中到初中的学段转变，尝试从阿德勒的《儿童教育心理学》中找寻打开初中生内心的钥匙。她提到，初中生十分渴求归属感与价值感，部分学生调皮捣蛋的本质是想获得关注。教育要多用鼓励代替简单表扬与惩罚，做到温柔而坚定：先共情学生情绪，再坚守规则底线。同时要做好课题分离，分清师生、家长各自的责任，不替学生包办一切。
偰扬笛老师重读费孝通《乡土中国》，结合班级管理有了新感悟。书中“差序格局”理论让她意识到，班级如同小型乡土社会，学生处事方式深受家庭文化熏陶。起初她试图依靠严苛制度管理班级，实践后发现行不通。她认为班级治理不能只靠纪律约束，应当刚柔并济，在规则之上注入温情包容，营造向善互助的班级氛围。教育不止传授知识，更要传承文化血脉，培育学生优良品格。
刘小靖老师分享黄明哲《竹子定律》一书。书中有观点指出：竹子前期默默扎根积淀，后期方能快速生长，这启示我们，教育要摒弃急功近利心态。教学中不要一味追求学生成绩快速提升，应当尊重成长规律，多一份耐心等待沉淀。教师应引导学生正确看待付出与回报，明白努力未必立刻看见结果，勉励学生踏实积累，学会坚守，在日积月累中积蓄向上成长的力量。
赵董老师以自身兴趣为导向，分享J.K.罗琳的《哈利·波特与凤凰社》。她把书中四大学院的人物特质，对应到现实里不同气质的学生群体。书中邓布利多军自发集结，众人团结抗争、彼此信任的情节令人动容。这也启示我们：教育中要善于发掘各类学生身上的闪光点，守护学生心中的正义感，引导学生互帮互助，勇敢面对困境，坚守真诚本心，助力青少年涵养良好品格。
张舒涵老师从道金斯的《自私的基因》，获得看待人性的全新思考角度。书中提出生物行为受基因延续本能驱动，但人类拥有突破基因本能的能力，能够做出不求回报的善意举动。这本书并未让看待世界变得冰冷，而是帮助读者跳出单一道德评判，以更多元的视角理解人的行为。这份思辨也应迁移到教育之中：学会接纳人性的复杂，以包容的眼光观察学生，为日常育人工作提供新的思考参照。
殷朝彬老师研读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，教学观念得到更新。以往任教高中时，他偏重成绩结果，忽视部分学生真实想法。阅读本书后，他认识到初中生的思维各有特点，应当因材施教，落实分层教学：基础薄弱学生重在夯实简单内容，学有余力的学生可钻研难题。教师应引导每位学生找到适合自己的学习方法，助力不同层次学生获得进步。
郭世焱老师结合个人兴趣串读兰小欢《置身事内》、基辛格《论中国》与唐德刚《袁氏当国》三本书。她跳出教学专业范畴，从历史与经济学著作中汲取力量。多元视角帮助她重新审视历史人物与过往事件，感悟文化延续的精神力量。她认为教师可借阅读舒缓职业焦虑、拓宽眼界，鼓励大家不必局限于教育类书籍，可从人文历史中获得精神滋养，更好地面对工作中的各类困境。
纸上得来终觉浅，育人实践出真知。本次读书会为青年教师搭建了交流思考的平台。老师们在阅读中反思课堂、审视班级管理，收获了实实在在的教学启发。全体青年教师表示，往后将坚持阅读，以书香赋能教学，将阅读所得落实到备课、课堂与班级育人的点滴之中，笃行致远。
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